Documentos para presentar

Los documentos serán presentados el día martes en un fólder.
La ficha de validación deberá ser con la firma del docente validador.


http://www.box.net/shared/qtcoy6y8kk


http://www.box.net/shared/kuv0jv9m6s

CLASES

http://www.box.net/shared/dvsmbuon2b

Evaluación

http://www.box.net/shared/bn0cflokki

Preguntas para la evaluación

1. Elabore una lista de los métodos y diseños de la investigación científica
2. Explique de manera contextualizada los procedimientos de los métodos que utilizará en el
informe de investigación.
3. Elabore esquemas de los diseños de investigación. Elige el diseño de la investigación que realizas y explique de manera contextualizada.
4. Elabore un inventario de los tipos y niveles de investigación con sus respectivos conceptos y explique el tipo y nivel de investigación que realiza de manera contextualizada
5. Elabora un inventario de las técnicas para la selección de la población y muestra. Explique qué técnica utiliza para la selección de la población y muestra en el informe en la investigación que está realizando.
Cite bibliografía y presente algunas evidencias.

La investigación que se desarrolla está basada en los planteamientos del paradigma constructivista. Los constructivistas consideran que se logran los aprendizajes cuando los estudiantes construyen y reconstruyen los significados, siendo la lectura un proceso que obedece a la misma lógica, los educandos del I.E. José Abelardo Quiñones …, al momento de leer van a requerir la construcción y reconstrucción no sólo se los significados informativos sino también de las expresiones para comprender y explicar lo leído, por ello es que si leemos lo siguiente: Ah, a, ha, el significado de cada una de ellas estará sujeto a la expresión.

La construcción del aprendizaje para la comprensión de textos es el es resultado de la interacción del estudiante con el maestro, que sirve como mediador y guía a partir de la ejemplificación de una lectura expresiva para que los discípulos sean capaces de reconstruir los significados informativos y expresivos propuestos en los textos.

La estrategia de la lectura expresiva permitirá el desarrollo eficaz de la comprensión de textos en sus tres niveles, ya que los estudiantes serán guiados por el maestro durante la aplicación de la estrategia, quienes asimilarán la lectura construyendo y pasando del nivel literal, al inferencial y posteriormente al crítico.

AL FIN LAS TESIS

http://www.box.net/shared/4meva31gdl




http://www.box.net/shared/qq34a14h3o

ICHA DE RESUMEN DE LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN RELACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA E IMAGINACIÓN

 

1. Título:
   

   "IMAGINACIÓN CREATIVA Y PERSONALIDAD: ESTUDIO EXPERIMENTAL SOBRE LAS RELACIONES"
   

 

2.-Autor(es):      ESTEBAN SÁNCHEZ MANZANO

3.-Año de edición: 2005

Institución: UCM

 

4.-Problema de investigación:

¿Qué relación existe entre la imaginación creativa y el desarrollo de la personalidad?

 

5.-Objetivos: Determinar la relación que existe entre la imaginación creativa y el desarrollo de la personalidad

 

6.-Hipótesis: Las relaciones establecidas entre la imaginación creativa y la personalidad varían de acuerdo a las diversas personalidades.

 

7.-Método: Método Científico y específico y el Método experimental

Diseño: Cuasiexperimental con dos grupos (control y experimental) con prueba de entrada y salida

 

8.- Muestra: 98 estudiantes de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid

 

9.-Instrumentos aplicados por variables:

Entrevistas personales y Test de creatividad

 

10.-Resultados globales que demuestren la hipótesis: La expresión fluida de las personalidades extrovertidas demuestran que las relaciones establecidas entre la imaginación creativa y la personalidad varían de acuerdo al grado de intro o extroversión.

 

11.-Conclusión: Se demuestra que los sujetos extrovertidos tienen un mejor fluidez imaginativa más no una capacidad total de esta con respecto a los personajes introvertidos

12.-Apreciación crítica:

Dicho trabajo ayuda en nuestra investigación, ya que al demostrar que la fluidez imaginativa de los sujetos extrovertidos e introvertidos es diferente nos hace entender que la mejora de la imaginación mediante de las estrategias de transferencia no dará un resultado igual en todos los estudiantes.

 

 

 

FICHA DE RESUMEN DE LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN RELACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA E IMAGINACIÓN

 

1. Título:
INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE CORRECCIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS.

2. Autor(es):     Falta

3. Año de edición: 2005

Institución: UNCP

4. Problema de investigación:

¿De qué manera influye la aplicación de estrategias de corrección en la construcción de ensayos en las estudiantes del Cuarto Grado "A" de Educación Secundaria del C.E.M. "Micaela Bastidas"?

5. Objetivo:

Determinar la influencia de la aplicación de estrategias de corrección en la construcción de ensayos en las estudiantes del Cuarto Grado "A" de Educación Secundaria del C.E.M. "Micaela Bastidas"

 

6. Hipótesis: Acepta la hipótesis alterna: Las estrategias de corrección influyen significativamente en la construcción de ensayos en las estudiantes del Cuarto Grado "A" de Educación Secundaria del C.E.M. "Micaela Bastidas"

7. Método: General; Científico y específico, experimental.

Diseño: Cuasi experimental con dos grupos (control y experimental) con prueba de

entrada y salida

8. Población: Las estudiantes del
C.E.M. "Micaela Bastidas" matriculadas en el año 2004 que son un total de 705

Muestra: 83 estudiantes igual al 12 %: 43 estudiantes de la sección "A" y 40 estudiantes de la sección "C"

9. Instrumentos aplicados por variables:

10. Resultados globales que demuestren la hipótesis:

11. Conclusión:

12. Apreciación crítica:

ASPECTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO

Se entiende por la elaboración del marco teórico de la investigación a un conjunto de de fuentes escritas que pueden ser artículos, revistas; orales: entrevistas, encuestas, diálogos, mesas redondas o conversaciones que describen y explican la evolución histórica y situación en que se encuentra el objeto de estudio, las formas en que se trató de solucionar el problema de investigación.

En el marco teórico se argumenta el sustento teórico del estudio, luego de haber planteado el problema; por lo que se analizan las teorías, los conceptos e investigaciones anteriores con la finalidad de ubicar el problema y la respectiva solución dentro de un determinado campo del conocimiento.

2. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

2.1. Explica o describe cómo trataron de solucionar el problema anteriormente y cuáles fueron las dificultades más resaltantes que se tuvieron.

2.2 Orienta el proceso metodológico para el desarrollo de la investigación, cómo y de qué manera se organizaron los datos, los recursos humanos, metodológicos, etc.

2.3. Mediante la documentación o evidencias encontradas se puede argumentar con solidez la demostración de las hipótesis.

2.4. Permite al investigador el desarrollo de la investigación centrada en los sustentos científicos de una determinada teoría.

2.5. Posibilita que la hipótesis sea planteada de manera más fundamentada, consciente y que las mismas se puedan someterse a prueba en la realidad

2.6. Provee de fortaleza ideológica para la argumentación científica de la interpretación de los resultados.

3. ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

3.1. REVISIÓN DE LA LITERATURA

3.1.1. Detección de la literatura y otros documentos

3.1.2. Revisión de la literatura

3.1.3. Sistematización de la información obtenida en la literatura

3.1.5. Extrapolación y transferencia de la información

3.1.6. Organizar las referencias

4. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

4.1. El análisis de los datos obtenidos de las informaciones nos facilitará en la toma de decisiones para la línea a seguir respecto del tema de estudio.

4.2. La existencia de teorías desarrolladas que proveerán de evidencias a nuestro problema de investigación y su respectiva solución.

4.4. Que hubieron distintos intentos teóricos de explicar el problema y su respectiva solución de la investigación.

4.5. Que a pesar del desarrollo de muchas investigaciones existen respuestas nulas, vacíos teóricos o limitaciones de la relación de variables a tratar de solucionar los problemas.

Como refiere (M artinez Miguelez, 2008) Durante la Grecia clásica, los fisiólogos presocráticos, los pitagóricos y los atomistas elaboraron una filosofía auténticamente "positivista", subrayando la importancia de una realidad objetiva y externa y considerando la verdad como algo cubierto que hay que descubrir. A esta posición se opusieron más tarde los sofistas, poniendo en primer plano el problema del hombre y el papel que desempeña en el proceso de conocer. Se dice que los sofistas realizaron un auténtico descubrimiento del sujeto y su importancia.

Siguiendo el proceso y dinámica de su lógica dialéctica, Hegel dice que los primeros presocráticos (los llamaríamos hoy "positivistas" elaboraron la tesis, que los sofistas establecieron la antítesis y que, posteriormente los grandes maestros, Sócrates, Platón y Aristóteles crearon la Síntesis.

4.6. Adopciòn de una teoría o perspectica teórica